《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，经过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇绚丽，气势特殊，景观的描画，抒发了热爱祖国绚丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使先生增长见识，学习作者的观察及表达方法，遭到语文才干的训练，还要激起先生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

(一)课始，以〝声〞热情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的抚慰作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描画了钱塘江大潮来前的惊涛骇浪与潮来时的惊涛浪吼构成鲜明对比，尤其有声有色地描画了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充沛发扬作品的感染力，用雄壮有力的交响乐伴以热情昂然的朗诵，使先生入其境，动其情。

预备一段由缓慢抒情到急促激越再到陡峭渐弱的交响曲。以〝伸展缓慢〞吻合潮来前的安静；以〝欢乐抒情〞烘托人们观潮的喜悦心境；以〝雄壮激昂〞，烘托大潮的澎湃气势。

(二)课中以〝像〞释疑解惑。

先生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目击这样宏伟绚丽的大潮之景观。关于没有见过的事物，又无相似阅历可以自创，不只给了解课文带来阻碍，也给展开想象形成困难。因此，需运用电教手腕，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，开展情感，促进了解。

依据课文内容，从«神州风采»里的〝海宁观潮〞一片中截取有关片断，按潮来时末尾还是惊涛骇浪到有声无〝形〞，然后〝水天一线的中央出现一条白线〞；渐近，拉长变粗，横贯江面〞；再近，白浪翻腾，似乎一道城墙〞；更近，犹如〝战马飞奔，坦克轰鸣〞的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的〝如线〞、〝横贯江面〞、〝如墙〞、如〝万马奔腾〞的四个画面各定格6秒，以便使先生有时间看清楚并将实践现象与课文里的文字描画在头脑中〝衔接对号〞。第二遍不定格，使先生对大潮由远及近的推进变化、开展有一个连接、完整的印象，以加深感受。

(三)以〝读〞促思通文。

朗诵是了解内容的基础，也是反省了解的手腕，更是以文悟道的途径。«观潮»从声、形、色三方面描画赞誉了被称为天下奇观的钱塘江大潮，笼统鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于了解课文，又能更好地遭到感染。

读，应求方式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练义务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索；朗诵，助于了解；齐读，训练面大；自在读，灵敏自动；一般读，〝以点带面〞便于指点。读，又不能走方式，明白读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用以下读法：

课始：教员范读热情；课中：自学时默读，了解中自在读，了解后感情朗诵；课尾：一般读、齐读相结合。

(四)优化课堂结构。

教学结构力图表达〝教为主导、生为主体、学为基础、思为中心、&lsquo；道’；贯其中〞的全体优化结构型。教学进程中充沛发扬先生的主体作用和充沛调动先生的学习客观能动性，做到〝三动〞和〝三个保证〞。

三动：动脑思索；动口读说；入手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充沛的时间让先生去读、去思、去议；保证先生各持己见，各抒己见；保证先生自始至终在课堂上过着愉快的肉体生活。

(五)教学的重点、难点及处置方法。

1.教学重点：

潮来时的绚丽现象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导先生重点了解好这一段。

突出重点的方法：

(1)理清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是依照〝极远—渐近—再近—更近〞的顺序观察和描画的。

(2)了解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声响、外形、颜色这三方面将大潮宏伟奇特的现象生动地描画出来，从中体会作者赞誉〝天下奇观〞的思想感情。

(3)重点了解比喻句。

引导先生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在了解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

(4)运用电教手腕——录像，发明情境，激起情感。放录像—画批—讨论—朗诵多种教学手腕优化组合。

将看、想、说、读无机结合。做到〝图〞〝文〞〝视〞〝听〞互补；〝听〞、〝说〞、〝读〞、〝思〞互促。